El artículo «Competencias esenciales para la docencia en salud pública: marco regional para las Américas» publicado en la en el año 2023, volumen 47 de la Revista Panamericana de Salud Pública presenta el Marco Regional de Competencias Docentes en Salud Pública (MRCDSP) y la metodología utilizada para su construcción.
Fue elaborado por:
- Juana Elvira Suárez Conejero de la Universidad Autónoma de México, México.
- Gabriel Listovsky de la Organización Panamericana de la Salud, Ciudad de Panamá, Panamá.
- Laura Magaña Valladares de la Association of Schools and Programs of Public Health, Washington, D.C., Estados Unidos de América.
- María Isabel Duré de la Organización Panamericana de la Salud, Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina.
- José Francisco García Gutiérrez de la Organización Panamericana de la Salud, Washington D.C., Estados Unidos de América.
- Marcela van Olphen del College of Arts & Sciences, Saint Leo University, Saint Leo, Florida, Estados Unidos de América.
Para su elaboración se utilizó una metodología participativa para este estudio descriptivo, donde se combinaron técnicas como la encuesta por cuestionario, el debate, el método de pares, los casos extremos, el rompecabezas (jigsaw), la matriz de evaluación de datos, las revisiones iterativas y el análisis comparativo, que se desarrolló en nueve etapas y agrupó a expertos asociados a instituciones y escuelas de salud pública, junto a profesionales de la atención primaria de salud en las Américas.
El principal resultado es el Marco Regional de Competencias Docentes en Salud Pública, organizado alrededor de 10 dominios cuya intersección favorece la integralidad docente, asignándole centralidad al dominio disciplinar y, como coprotagonista, al dominio pedagógico. Los restantes dominios son transversales a la docencia de cualquier disciplina, pero la redacción de cada competencia se complementó con las finalidades situadas en el campo de la salud pública, hecho que diferencia este marco de otros, para, al final, ofrecerlo como una herramienta regional para utilizar desde múltiples perspectivas.
Con el estudio concluyeron que los dominios y las competencias promueven una perspectiva nueva sobre la formación integral docente en salud pública, donde el Marco Regional de Competencias Docentes en Salud Pública puede convertirse en una herramienta para evaluar capacidades y mejorar la calidad de la enseñanza en la Región, además de fomentar la cooperación entre instituciones educativas y proponer que sea el promotor de una comunidad de práctica latinoamericana para abordar los desafíos nuevos en salud pública.
Los dominios de competencias quedaron de la siguiente manera:
- Dominio disciplinar: abarca los conocimientos, habilidades y actitudes necesarios para lograr una gestión efectiva y eficiente de los contenidos temáticos específicos de la salud pública, y que se requieren para promover, proteger y mejorar la salud de las poblaciones.
- Dominio pedagógico: considera conocimientos, habilidades y actitudes vinculados con el quehacer formativo, con el propósito de formar profesionales competentes para
promover la salud, prevenir las enfermedades, resolver los problemas de salud oportunamente y contribuir al desarrollo del individuo, la familia y la sociedad; así como para
impulsar, diseñar, gestionar y evaluar programas de formación de recursos humanos que posibiliten fortalecer las capacidades de los sistemas de salud. - Dominio social: incluye todo lo relativo a las relaciones e interacciones que se desarrollan en el seno de las sociedades, en el entendido que los problemas de salud
involucran soluciones más amplias que el control y curación de enfermedades, y se relacionan con múltiples variables sociales. - Dominio transcultural y comunitario: las necesidades de salud de una población están en relación con la cultura en la acepción más amplia del término. El docente en salud pública deberá tener una perspectiva holística, que integre los aspectos transculturales y comunitarios asociados a los problemas de salud.
- Dominio salud planetaria y global: la pérdida de la biodiversidad y el cambio climático han puesto en riesgo la salud de las personas. La salud humana y la salud del planeta están en estrecha relación. Las competencias de los docentes en este dominio se orientan a promover acciones y prácticas globales que contribuyan a enfrentar crisis ambientales, sociales y de salud.
- Dominio comunicacional: la adquisición de las competencias de comunicación convierte al docente en un agente social que desarrolla en sus estudiantes actitudes orientadas hacia una comunicación efectiva, que coadyuve a la identificación, verificación y análisis de la información y mensajes transmitidos.
- Dominio digital: hoy en día, las competencias digitales son indispensables para propiciar y favorecer un ciclo nuevo de formación de profesionales de la salud en un contexto de transformación digital.
- Dominio ético: se vincula con la posesión de los valores docentes, así como con el reconocimiento autocrítico de los sesgos personales. Se relaciona con competencias relativas a la comprensión y respeto de las personas como sujetos de derecho.
- Dominio liderazgo: visión de la salud pública que se traduzca en estrategias de cambio y transformación. Es el conjunto de competencias vinculadas con el pensamiento
crítico y complejo, para propiciar una agenda futura ética y socialmente justa en los diferentes escenarios de actuación. - Dominio epistemológico: la salud pública avanza a partir de la deconstrucción de saberes, mediante la interacción con diferentes campos disciplinarios. Este dominio posiciona el interés del docente en la generación de conocimientos en áreas específicas de la salud pública, explora la lógica que permite determinar si surge un conocimiento nuevo, así como la validez y vigencia de los aceptados.